L’article : Évaluation émancipatrice des besoins de formation… – Revue des sciences de l’éducation – Érudit

Le résumé

L’article présente une analyse des besoins de formation des formateur·rice·s de terrain belges francophones. Un questionnaire construit à partir d’un référentiel de formation, complété par 854 personnes, visait à évaluer l’écart (donc le besoin de formation) entre la maitrise actuelle et la maitrise désirée de diverses compétences nécessaires à l’accompagnement de stagiaires. Pour la plupart des compétences, les résultats du questionnaire révèlent que les personnes chargées de la formation de terrain éprouvent des besoins non prioritaires ou des besoins prioritaires de formation. Ces résultats peuvent servir à proposer des pistes pour leur formation et permettent de prendre du recul par rapport aux objectifs du législateur.

Heure Europe : 18h – 19h30

Heure Québec : 12h – 13h30

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La première communication, intitulée, « Analyse de rétroactions post-leçon outillées à l’aide d’une grille d’observation portant sur les stratégies de gestion de classe des futurs enseignants », portait sur l’analyse des traces de réflexivité de futurs enseignants de l’enseignement secondaire supérieur et des interventions des superviseurs lors de séances de rétroactions post-micro-enseignement.  L’analyse se concentre sur les éléments de gestion de classe discutés lors de ces rétroactions ainsi que sur l’emploi de données d’observations par les superviseurs pour étayer leurs propos. 

Auteurs : Laëtitia Delbart, Marie Bocquillon, Christophe Baco et Antoine Derobertmasure

La deuxième communication, intitulée « Articulation théorie-pratique : Quels apprentissages de futurs enseignants lors de la formation à l’utilisation d’un outil d’observation des pratiques du maitre de stage ? », portait sur la présentation de l’outil OAPA (version 1) et des premiers retours de futurs agrégés de l’enseignement secondaire supérieur à la suite de leur stage d’observation. Les résultats mettent en lumière l’importance de ce type d’outil soutenant l’observation et l’analyse des gestes professionnels d’autrui pour améliorer sa propre pratique, mais aussi des pistes pour perfectionner cet outil et le rendre davantage utilisable en contexte de stage.

Auteurs : Constance Coen, Marie Bocquillon, Christophe Baco, Laëtitia Delbart et Marc Demeuse

La troisième communication, intitulée, « L’étude des représentations préprofessionnelles au service de la formation initiale des enseignants » portait sur l’analyse des représentations préprofessionnelles de la gestion de classe de futurs enseignants agrégés de l’enseignement secondaire supérieur. Les résultats montrent une modification des représentations au cours de la formation et fournit des pistes pour la formation initiale des enseignants. 

Auteurs : Laëtitia Delbart, Marie Bocquillon et Antoine Derobertmasure

Le poster, intitulé, « La collaboration entre les formateurs d’enseignants pour favoriser l’amélioration de leurs pratiques d’encadrement durant les stages », portait sur l’analyse de focus groups réalisés avec des pédagogues et didacticiens de 3 Hautes Écoles. Durant ces groupes de discussion, les formateurs ont formulé des pistes d’explication et d’action à partir de la présentation des résultats d’une première étude relative aux perceptions de stagiaires à propos du degré d’encadrement par leurs formateurs (maitre de stage, pédagogue, didacticien) tout au long d’un stage.

Auteurs : Barbara Jochmans, Christophe Baco, Marie Bocquillon, Céline Borgies, Marie Ganzitti et Céline Nihoul

Lien vers le référentiel : https://web.umons.ac.be/app/uploads/sites/103/2025/06/WP03-25_Referentiel-Psycho-et-ortho-final-WP-1.pdf

Résumé
La formation des psychologues et orthopédagogues cliniciens bénéficie du soutien de différents professionnels. Cet encadrement et cet accompagnement peuvent avoir lieu à différents moments, notamment durant les stages de master, lors d’une année supervisée et tout au long de leur carrière. Malgré le fait que les professionnels qui encadrent et accompagnent les (futurs) psychologues et orthopédagogues cliniciens exercent des compétences complexes, peu d’écrits, en Belgique francophone, balisent les compétences de ces acteurs importants. Le présent référentiel propose 6 compétences pour la formation des formateurs de terrain en formation initiale (maitre de stage), lors de l’année de pratique supervisée (maitre de pratique) et les autres formateurs rencontrés tout au long de la carrière (superviseurs) pour les domaines précités. Il constitue une adaptation d’un référentiel validé pour la formation des maitres de stages en enseignement (Baco et al., 2021 ; 2023). Il s’appuie sur la littérature propre au domaine du soin, ainsi que d’autres domaines professionnels. Cela permet de montrer le caractère transprofessionnel des compétences des formateurs, tout en préservant le caractère contextuel propre à chaque domaine professionnel. Par ailleurs, ce texte propose une définition d’un continuum. Il pourra soutenir les réformes de la formation initiale des psychologues et orthopédagogues cliniciens, dans la visée d’une amélioration continue du soin offert aux patients.

Abstract
The educational program of clinical psychologists and clinical orthopedagogists benefits from the support of various professionals. This supervision and support can take place at various times, including during master’s internships, during a supervised year and throughout their career. Despite the fact that the professionals who supervise and support (future) clinical psychologists and orthopedagogues exercise complex competences, there is little written material in French-speaking Belgium on the competences of these important stakeholders. The present competence reference framework proposes 6 competences for the training of field trainers in initial training, during the year of supervised practice and other trainers encountered throughout their career for the abovementioned fields. It has been adapted from a validated competence reference framework for training cooperating teachers (Baco et al., 2021; 2023). It draws on literature specific to the care sector, as well as other professional fields. This makes it possible to show the transprofessional nature of trainers’ competences, while preserving the contextual character specific to each professional field. The text also defines a continuum of stakeholders. It can be used to support reforms in the initial training of clinical psychologists and clinical orthopedagogists, with the aim of continuously improving patient care.

Découvrez le café de l’INAS : « Expériences de la formation des maitres de stage en Belgique »

La communication intitulée « Quel degré d’encadrement de la planification de la gestion des apprentissages et de la gestion de classe par les maitres de stage, pédagogues et didacticiens selon les stagiaires ? » portait sur les perceptions de futurs enseignants de dernière année à propos de l’encadrement, par leurs formateurs (maitres de stage, pédagogues et didacticiens), de différents aspects des compétences « planification de la gestion des apprentissages » et « planification de la gestion de classe » tout au long d’un stage.

Co-auteurs : Céline Nihoul (HEAJ), Christophe Baco (UQTR) et Marie Bocquillon (TELUQ)

Lien vers ResearchGate

Lien vers ORBi UMONS

La soutenance publique de la Thèse de Doctorat de Monsieur Christophe Baco est également disponible en ligne sur YouTube.

Lien vers la soutenance publique

Résumé de la Thèse de Doctorat

Face aux défis du système éducatif belge francophone (iniquité, attrition précoce), le législateur réforme à la fois l’enseignement et la formation des enseignants. Dans ce contexte, le travail doctoral porte sur la formation professionnelle des enseignants lors des stages. Afin d’être soutenus dans leur développement professionnel, les stagiaires sont encadrés par un maitre de stage et un superviseur. Ensemble, ils forment la triade. La première partie empirique examine la question des compétences des maitres de stage au travers d’une enquête à large échelle. Celle-ci a permis de valider un référentiel de formation pour la fonction de maitre de stage et de prioriser les besoins de formation de ces acteurs. La deuxième partie empirique porte sur un moment de l’encadrement des stagiaires, à savoir les entretiens en triade réalisés après une leçon dispensée par le stagiaire. Dans le cadre de cette deuxième partie, des entretiens obtenus dans un contexte écologique ont été analysés pour identifier comment le développement professionnel du stagiaire était soutenu lorsque les membres de la triade étaient physiquement réunis. L’ensemble de ce travail se conclut sur trois pistes pour la pratique et quatre pistes pour la recherche. Elles visent, au regard des défis du système éducatif belge francophone, à améliorer la formation des enseignants au bénéfice des élèves qui seront confiés aux nouvelles générations d’enseignants.

Enrique Correa Molina (Université de Sherbrooke) a présenté son nouvel ouvrage intitulé « L’accompagnement des stagiaires : l’argumentation réflexive au service du formateur ».

Barbara Jochmans (UMONS) a présenté une recherche portant sur les perceptions des stagiaires concernant l’encadrement par leurs formateurs (maitre de stage, pédagogue, didacticien) de la compétence « pratique réflexive » tout au long d’un stage.

Christophe Baco (UMONS/UQTR) et Céline Borgies (HEPH-C) ont présenté une recherche à propos de l’utilisation de l’outil R+ visant à étayer la mobilisation des gestes professionnels d’un superviseur permettant une évaluation réflexive des stagiaires.

Astrid Verschoren (UMONS) a présenté une étude portant sur les pratiques effectives des acteurs de la triade (stagiaire, maitre de stage, superviseur) lors des entretiens post-leçons. Son travail vise plus particulièrement à identifier les déclencheurs de la réflexivité à travers une analyse séquentielle.

Une présentation a également été réalisée par Morgane Vandevoort (UMONS) suite à l’obtention du Prix Education de l’Administration générale de l’Enseignement (2024) pour son mémoire de Master, réalisé sous la direction de Marie Bocquillon, qui portait sur la gestion des comportements et plus particulièrement sur les interventions préventives et correctives déclarées par des directeurs adjoints de l’enseignement secondaire.

Résumé de la Thèse de Doctorat

Face aux défis du système éducatif belge francophone (iniquité, attrition précoce), le législateur réforme à la fois l’enseignement et la formation des enseignants. Dans ce contexte, le travail doctoral porte sur la formation professionnelle des enseignants lors des stages. Afin d’être soutenus dans leur développement professionnel, les stagiaires sont encadrés par un maitre de stage et un superviseur. Ensemble, ils forment la triade.

La première partie empirique examine la question de compétences des maitres de stage au travers d’une enquête à large échelle. Celle-ci a permis de valider un référentiel de formation pour la fonction de maitre de stage et de prioriser les besoins de formation de ces acteurs. La deuxième partie empirique porte sur un moment de l’encadrement des stagiaires, à savoir les entretiens en triade réalisés après une leçon dispensée par le stagiaire. Dans le cadre de cette deuxième partie, des entretiens obtenus dans un contexte écologique ont été analysés pour identifier comment le développement professionnel du stagiaire était soutenu lorsque les membres de la triade étaient physiquement réunis. L’ensemble de ce travail se conclut sur trois pistes pour la pratique et quatre pistes pour la recherche. Elles visent, au regard des défis du système éducatif belge francophone, à améliorer la formation des enseignants au bénéfice des élèves qui seront confiés aux nouvelles générations d’enseignants.

Christophe Baco, Antoine Derobertmasure, Marie Bocquillon

Abstract

During post-lesson conferences, the trainers may adopt more or less directive supervisory styles, giving the pre-service teachers more or less of an opportunity to develop their reflective practice. Despite this, few studies have analyzed the actual practices of the three members of the triad from a fully cross-case perspective. This multi-case study presents an analysis of three post-lesson triad conferences. For this purpose, a grid for analyzing the professional practices of those in the triad was produced and used on the recordings of the post-lesson conferences. The results indicate that the pre-service teachers have a very short time to speak, which does not leave them much time to verbalize their reflective practice. The supervisor’s professional practices were marked by a large amount of directive feedback. The professional practices of the cooperating teachers varied. These results highlight the need to further develop the reflective practices of pre-service teachers during post-lesson conferences.

Résumé

Lors des entretiens post-leçons, les formateurs peuvent adopter des styles de supervision plus ou moins directifs, ce qui donne aux futurs enseignants plus ou moins d’occasions de développer leur pratique réflexive. Malgré cela, peu d’études ont analysé les pratiques réelles des trois membres de la triade dans une perspective croisée. Cette étude multi-cas présente une analyse de trois entretiens post-leçons en triade. Pour ce faire, une grille d’analyse des pratiques professionnelles des membres de la triade a été conçue et utilisée pour analyser les enregistrements des entretiens post-leçons. Les résultats indiquent que les futurs enseignants disposent d’un temps de parole très court, ce qui ne leur laisse pas beaucoup de temps pour verbaliser leur pratique réflexive. Les pratiques professionnelles du superviseur sont marquées par une grande quantité de feedbacks directifs. Les pratiques professionnelles des maitres de stage sont variées. Ces résultats soulignent la nécessité de développer davantage les pratique réflexive des enseignants en formation initiale lors des entretiens post-leçons.

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