Auteur/autrice : Barbara Jochmans

La Thèse de Doctorat de Monsieur Christophe Baco intitulée « Comment soutenir le développement professionnel des futurs enseignants et de leurs formateurs ? Analyse des compétences des maitres de stage et des entretiens post-leçons en triade (stagiaire, maitre de stage, superviseur) » ayant été soutenue publiquement le 20 mars 2025 est désormais consultable en ligne via ResearchGate et ORBi UMONS.

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Lien vers ORBi UMONS

La soutenance publique de la Thèse de Doctorat de Monsieur Christophe Baco est également disponible en ligne sur YouTube.

Lien vers la soutenance publique

Résumé de la Thèse de Doctorat

Face aux défis du système éducatif belge francophone (iniquité, attrition précoce), le législateur réforme à la fois l’enseignement et la formation des enseignants. Dans ce contexte, le travail doctoral porte sur la formation professionnelle des enseignants lors des stages. Afin d’être soutenus dans leur développement professionnel, les stagiaires sont encadrés par un maitre de stage et un superviseur. Ensemble, ils forment la triade. La première partie empirique examine la question des compétences des maitres de stage au travers d’une enquête à large échelle. Celle-ci a permis de valider un référentiel de formation pour la fonction de maitre de stage et de prioriser les besoins de formation de ces acteurs. La deuxième partie empirique porte sur un moment de l’encadrement des stagiaires, à savoir les entretiens en triade réalisés après une leçon dispensée par le stagiaire. Dans le cadre de cette deuxième partie, des entretiens obtenus dans un contexte écologique ont été analysés pour identifier comment le développement professionnel du stagiaire était soutenu lorsque les membres de la triade étaient physiquement réunis. L’ensemble de ce travail se conclut sur trois pistes pour la pratique et quatre pistes pour la recherche. Elles visent, au regard des défis du système éducatif belge francophone, à améliorer la formation des enseignants au bénéfice des élèves qui seront confiés aux nouvelles générations d’enseignants.

Ce mercredi 19 mars 2025, l’Institut d’Administration Scolaire (Université de Mons) a réalisé un séminaire portant sur la formation pratique des futurs enseignants et plus particulièrement sur la compétence « pratique réflexive » étant un objectif majeur de leur formation initiale. Plusieurs présentations ont été effectuées.

Enrique Correa Molina (Université de Sherbrooke) a présenté son nouvel ouvrage intitulé « L’accompagnement des stagiaires : l’argumentation réflexive au service du formateur ».

Barbara Jochmans (UMONS) a présenté une recherche portant sur les perceptions des stagiaires concernant l’encadrement par leurs formateurs (maitre de stage, pédagogue, didacticien) de la compétence « pratique réflexive » tout au long d’un stage.

Christophe Baco (UMONS/UQTR) et Céline Borgies (HEPH-C) ont présenté une recherche à propos de l’utilisation de l’outil R+ visant à étayer la mobilisation des gestes professionnels d’un superviseur permettant une évaluation réflexive des stagiaires.

Astrid Verschoren (UMONS) a présenté une étude portant sur les pratiques effectives des acteurs de la triade (stagiaire, maitre de stage, superviseur) lors des entretiens post-leçons. Son travail vise plus particulièrement à identifier les déclencheurs de la réflexivité à travers une analyse séquentielle.

Une présentation a également été réalisée par Morgane Vandevoort (UMONS) suite à l’obtention du Prix Education de l’Administration générale de l’Enseignement (2024) pour son mémoire de Master, réalisé sous la direction de Marie Bocquillon, qui portait sur la gestion des comportements et plus particulièrement sur les interventions préventives et correctives déclarées par des directeurs adjoints de l’enseignement secondaire.

Ce jeudi 20 mars 2025, Monsieur Christophe Baco (UMONS/UQTR) a soutenu publiquement sa Thèse de Doctorat intitulée : « Comment soutenir le développement professionnel des futurs enseignants et de leurs formateurs ? Analyse des compétences des maitres de stage et des entretiens post-leçons en triade (stagiaire, maitre de stage, superviseur) », réalisée sous la direction d’Antoine Derobertmasure (promoteur) et Marc Demeuse (co-promoteur).

Résumé de la Thèse de Doctorat

Face aux défis du système éducatif belge francophone (iniquité, attrition précoce), le législateur réforme à la fois l’enseignement et la formation des enseignants. Dans ce contexte, le travail doctoral porte sur la formation professionnelle des enseignants lors des stages. Afin d’être soutenus dans leur développement professionnel, les stagiaires sont encadrés par un maitre de stage et un superviseur. Ensemble, ils forment la triade.

La première partie empirique examine la question de compétences des maitres de stage au travers d’une enquête à large échelle. Celle-ci a permis de valider un référentiel de formation pour la fonction de maitre de stage et de prioriser les besoins de formation de ces acteurs. La deuxième partie empirique porte sur un moment de l’encadrement des stagiaires, à savoir les entretiens en triade réalisés après une leçon dispensée par le stagiaire. Dans le cadre de cette deuxième partie, des entretiens obtenus dans un contexte écologique ont été analysés pour identifier comment le développement professionnel du stagiaire était soutenu lorsque les membres de la triade étaient physiquement réunis. L’ensemble de ce travail se conclut sur trois pistes pour la pratique et quatre pistes pour la recherche. Elles visent, au regard des défis du système éducatif belge francophone, à améliorer la formation des enseignants au bénéfice des élèves qui seront confiés aux nouvelles générations d’enseignants.

Notre équipe est ravie de vous partager la publication de son dernier article sur les gestes professionnels des acteurs de la triade (stagiaire, maitre de stage, superviseur).

Christophe Baco, Antoine Derobertmasure, Marie Bocquillon

Abstract

During post-lesson conferences, the trainers may adopt more or less directive supervisory styles, giving the pre-service teachers more or less of an opportunity to develop their reflective practice. Despite this, few studies have analyzed the actual practices of the three members of the triad from a fully cross-case perspective. This multi-case study presents an analysis of three post-lesson triad conferences. For this purpose, a grid for analyzing the professional practices of those in the triad was produced and used on the recordings of the post-lesson conferences. The results indicate that the pre-service teachers have a very short time to speak, which does not leave them much time to verbalize their reflective practice. The supervisor’s professional practices were marked by a large amount of directive feedback. The professional practices of the cooperating teachers varied. These results highlight the need to further develop the reflective practices of pre-service teachers during post-lesson conferences.

Résumé

Lors des entretiens post-leçons, les formateurs peuvent adopter des styles de supervision plus ou moins directifs, ce qui donne aux futurs enseignants plus ou moins d’occasions de développer leur pratique réflexive. Malgré cela, peu d’études ont analysé les pratiques réelles des trois membres de la triade dans une perspective croisée. Cette étude multi-cas présente une analyse de trois entretiens post-leçons en triade. Pour ce faire, une grille d’analyse des pratiques professionnelles des membres de la triade a été conçue et utilisée pour analyser les enregistrements des entretiens post-leçons. Les résultats indiquent que les futurs enseignants disposent d’un temps de parole très court, ce qui ne leur laisse pas beaucoup de temps pour verbaliser leur pratique réflexive. Les pratiques professionnelles du superviseur sont marquées par une grande quantité de feedbacks directifs. Les pratiques professionnelles des maitres de stage sont variées. Ces résultats soulignent la nécessité de développer davantage les pratique réflexive des enseignants en formation initiale lors des entretiens post-leçons.

Lien vers la publication

Les stages en milieu professionnel sont essentiels, notamment, parce qu’ils favorisent l’établissement de liens entre la théorie et la pratique. Ils permettent également de soutenir la pratique réflexive des stagiaires dans un contexte écologique. Cependant, les futurs enseignants peuvent éprouver des difficultés à analyser les situations de classe et/ou à proposer des alternatives à leur pratique. De plus, ils ne bénéficient pas nécessairement d’une formation à l’observation, ni d’outils soutenant leur observation. Ce document est une première version d’un outil d’observation et d’analyse des pratiques du maitre de stage pour soutenir l’observation et l’analyse des stagiaires. Il a été élaboré dans le cadre de l’encadrement des stages d’observation participante de la formation pratique de futurs enseignants. Cet outil a pour but de soutenir le stagiaire a) à identifier et relever des stratégies de gestion des apprentissages et de gestion de classe des maitres de stage et des comportements des élèves, et b) à analyser les pratiques qu’il a observées, ce qui peut contribuer à son propre développement professionnel.

Télécharger l’outil « Observer et Analyser la Pratique d’autrui pour s’Améliorer » (OAPA)