Auteur/autrice : ChristopheB

Dans le cadre de son doctorat, Christophe Baco (UMONS, HEH, HEPH-C, HEAJ) a l’opportunité d’effectuer un séjour de recherche de 3 mois au Québec présenté ci-après.

Quel est l’objet de ce séjour ?

L’objet de ce séjour est d’effectuer des recherches sur la formation des maitres de stage (enseignants associés au Québec) que l’on ne pourrait pas réaliser en Belgique, d’échanger des connaissances avec des chercheurs internationaux et de présenter des communications lors de colloques scientifiques… pour nourrir les réflexions et les pratiques des deux côtés de l’Atlantique dans la visée d’améliorer l’accompagnement et la formation des stagiaires en triade (stagiaire, maitre de stage et superviseur) et l’apprentissage des élèves qui leur seront confiés.

Pourquoi le Québec ?

En Belgique francophone, notre étude à large échelle montre que seulement 11% des maitres de stage interrogés déclarent avoir suivi une formation à l’encadrement de stagiaires. Cette enquête a été présentée précédemment dans deux cafés de l’INAS (Café de l’INAS partie 1; partie 2) et différentes publications (voir ici). En tout cas, la situation est différente au Québec, car depuis 1994 le Ministère de l’Éducation invite les Universités, en collaboration avec le milieu scolaire, à proposer des formations aux enseignants associés (les maitres de stage) et un référentiel pour cette formation existe depuis 2008.

En partenariat avec quelle Université ce séjour est-il réalisé ?

Ce séjour de recherche est réalisé en partenariat avec l’Université du Québec à Trois-Rivières (UQTR). Christophe Baco participera à une recherche collaborative (UQAT, UQTR, UQAM, UMONS) soutenue par le CRIFPE-UQ. Il réalisera également une recherche sur la coformation et le codéveloppement professionnel de formateurs d’enseignants associés avec le Prof. Liliane Portelance (UQTR). En plus de cette collaboration, il aura l’opportunité de rencontrer différents chercheurs de plusieurs universités québécoises (UQAM, UdeM, UQAC, UDS…). Cela sera une occasion unique pour mettre en relation les contextes et découvrir les dernières initiatives pour l’amélioration de l’accompagnement/la formation des enseignants lors de leur formation initiale.

Remerciements

Les personnes à remercier sont très nombreuses. Tout premièrement, nos remerciements vont au Prof. Liliane Portelance et à l’Université du Québec à Trois-Rivières pour avoir accepté que ce séjour de recherche ait lieu. Ensuite, sont remerciés tous les chercheurs et praticiens qui ont accepté de donner du temps pour échanger des connaissances sur la formation des enseignants associés et la formation des enseignants en général. De même, sont chaleureusement remerciées toutes les personnes qui ont permis de rendre ce séjour possible… et elles sont très nombreuses. Pour n’en citer que quelques-unes : notre Déléguée à la Protection des données, les membres de l’AVRE, le Comité d’Éthique Facultaire de la FPSE, les membres du service des relations internationales … De même, nous remercions tous les membres du service des Sciences de l’Enseignement et de la Formation de la Faculté de Psychologie et des Sciences de l’éducation qui ont soutenu d’une manière ou d’une autre ce projet. Enfin, il convient tout autant de remercier les organismes qui soutiennent financièrement ce projet.

A ce sujet, ce séjour de recherche est soutenu financièrement par une bourse de voyage exceptionnelle de la Fédération Wallonie-Bruxelles, l’Institut de recherche Soci&Ter, ainsi que le Conseil de Recherche de l’Université de Mons. Il est réalisé dans le cadre d’une bourse de doctorat (promoteur Prof. Antoine Derobertmasure, co-promoteur Prof. Marc Demeuse) co-financée par l’Université de Mons, la Haute Ecole en Hainaut, la Haute Ecole Provinciale de Hainaut – Condorcet et la Haute Ecole Albert Jacquard.

Présentation de la thèse (en cours) de Christophe Baco et du séjour de recherche

Présentation de la thèse (en cours) de Christophe Baco et du séjour de recherche (vidéo)

Où suivre les actualités relatives à ce séjour ?

Les actualités relatives à ce séjour seront publiées dans les actualités du site http://www.accompagnementprofessionnel.be

et sur les réseaux sociaux :

Facebook : https://www.facebook.com/profile.php?...

Twitter : https://twitter.com/AccPRO_INAS

Interviewé par Marc Demeuse (UMONS), Christophe Baco présente les travaux réalisés dans le cadre de son doctorat co-financé par l’UMONS, la Haute École Albert Jacquard (HEAJ), la Haute Ecole en Hainaut et la Haute Ecole Provinciale de Hainaut (HEPH) – Condorcet.

II présente la validation d’un référentiel pour la formation des maitres de stage, l’analyse de débriefings en #triade, un séjour de recherche…

Publications associées

La proposition de référentiel de compétences pour la formation des maitres de stage (fr)

La validation du référentiel

Les premiers résultats relatifs au niveau de maitrise déclaré des maitres de stage

L’analyse développée du niveau de maitrise déclaré par les maitres de stage

Aujourd’hui, Christophe Baco a présenté au cabinet de la Ministre Madame Glatigny en présence de membres de la Cellule de l’ARES-RFIE les travaux sur la formation des maitres de stage réalisés par l’Institut d’Administration scolaire de l’Université de Mons.

Il a notamment présenté les résultats des recherches menées auprès des maitres de stage belges francophones dont la validation du référentiel.

Publications associées

La proposition de référentiel de compétences pour la formation des maitres de stage (fr)

La validation du référentiel

Les premiers résultats relatifs au niveau de maitrise déclaré des maitres de stage

L’analyse développée du niveau de maitrise déclaré par les maitres de stage

Notre équipe de recherche a signé une présentation vulgarisée de ses recherches sur l’accompagnement des stagiaires via le Réseau d’information pour la réussite éducative (Québec) (lecture brève : 4 min).

Comment accompagner et former les stagiaires en éducation ?

Ce 27 janvier 2023, Christophe Baco a obtenu une mention spéciale pour son mémoire de Master intitulé « Évolution de la mise en œuvre de l’enseignement explicite par une institutrice primaire soutenue par un dispositif de formation et de coaching – Une étude de cas » par le jury du Prix Philippe Maystadt organisé par l’Académie de Recherche et d’Enseignement Supérieur (ARES).

Ce mémoire traite spécialement de l’accompagnement (coaching) car il vise, notamment, à montrer le lien entre les séances de coaching et l’évolution des pratiques d’une enseignante à partir d’enregistrements vidéo de ses prestations en classe ainsi que des séances de coaching.

L’article du journal Le Soir : https://www.lesoir.be/491654/article/2023-01-27/le-prix-maystadt-recompense-les-recherches-sur-lenseignement

Résumé du mémoire

L’outil permettant d’observer les étapes de l’enseignement explicite

Notre équipe de recherche a mis en ligne la traduction de la validation de la proposition de référentiel de compétences pour la formation des maitres de stage (voir ci-dessous).

L’article présente la validation du référentiel de compétences pour la formation des maitres de stage. Pour cela, le contenu du référentiel a été confronté au contenu d’une autre synthèse de la littérature (Ellis et al., 2020) et à l’avis de 854 maitres de stage belges francophones. Les résultats montrent une grande congruence entre le référentiel de compétences, la synthèse d’Ellis et ses collègues (2020) et l’avis des maitres de stage. Cela tend à valider le référentiel de compétences pour la formation des maitres de stage (Baco et al., 2021), ce qui est un atout pour la mise en œuvre d’une formation pour les maitres de stage en Belgique francophone. Cet article poursuit les publications issues de notre enquête.

L’article présente la validation du référentiel de compétences pour la formation des maitres de stage. Pour cela, le contenu du référentiel a été confronté au contenu d’une autre synthèse de la littérature (Ellis et al., 2020) et à l’avis de 854 maitres de stage belges francophones. Les résultats montrent une grande congruence entre le référentiel de compétences, la synthèse d’Ellis et ses collègues et l’avis des maitres de stage. Cela tend à valider le référentiel de compétences pour la formation des maitres de stage (Baco et al., 2021), ce qui est un atout pour la mise en œuvre d’une formation pour les maitres de stage en Belgique francophone. Cet article poursuit les publications issues de notre enquête.

L’article : Initial teacher training: Validation of a competence reference framework for the training of mentor teachers/ cooperating teachers

L’article traduit en français : Formation initiale des enseignants : Validation d’un référentiel de compétences pour la formation des maitres de stages

La proposition de référentiel de compétences pour la formation des maitres de stage (fr)

The proposal of a competence reference framework for cooperating teachers / mentor teachers (en)

Référence de l’article

Baco, C., Derobertmasure, A., Bocquillon, M., & Demeuse, M. (2023). Initial teacher training: Validation of a competence reference framework for the training of mentor teachers / cooperating teachers, Frontiers in Education, 7, 1-16. https://doi.org/10.3389/feduc.2022.1010831

Afin de mettre en lien les perceptions des différents acteurs (maitre de stage, superviseur, stagiaire) au sujet de l’évaluation des stagiaires, notre équipe de recherche (Haute École Provinciale en Hainaut-Condorcet / UMONS) réalise une nouvelle recherche auprès des partenaires de la triade. Les résultats de cette recherche seront présentés lors de divers événements qui seront annoncés sur notre site Internet.

Lors de la rencontre des formateurs d’enseignants associés (maitres de stage) de l’Université du Québec à Trois-Rivières organisée ce 23 novembre 2022 par Liliane Portelance, Christophe Baco a eu l’opportunité de proposer un focus group (comodal) sur la question du travail en triade lors des stages. Différentes pratiques de supervision et d’accompagnement ont pu être évoquées mais tous les acteurs ont mis en avant la nécessaire collaboration entre les enseignants associés et les superviseurs, ainsi que la nécessité pour les enseignants associés de participer à une formation à cette fonction.

Résumé :

Dans le contexte de l’enseignement supérieur, la question de la formation des enseignants est fondamentale. Celle-ci est une formation professionnelle dont le stage constitue une activité majeure. Afin que celui-ci soit formateur, il est nécessaire que les différents intervenants (futur enseignant, maître de stage et superviseur) collaborent avec comme but commun l’apprentissage du stagiaire. Le maître de stage est un enseignant accueillant dans sa classe un futur enseignant et le superviseur est un formateur issu de l’institution de formation des futurs enseignants. Actuellement en Belgique francophone, une réforme de la formation initiale des enseignants entend renforcer le statut des maîtres de stage, notamment en leur proposant une formation. A ce jour, peu de cadres de référence existent à ce sujet en Belgique francophone. Face à ce manque, notre équipe a rédigé une proposition de référentiel de compétences pour la formation des maîtres de stage (Baco, Derobertmasure & Bocquillon, 2021). La collaboration ou « l’agir ensemble » du maître de stage avec le superviseur, mais aussi avec le stagiaire, est opérationnalisée dans ce référentiel. La littérature scientifique (e.g. AEQES, 2014 ; Portelance, Caron & Murray-Dugré, 2019) indique que cette collaboration ne va pas de soi. Dans ce contexte, un questionnaire a été rédigé à partir du référentiel et a été administré à 854 maîtres de stage de l’enseignement obligatoire ayant encadré au moins un stagiaire ces 5 dernières années. Il leur a permis de se positionner face à des tâches inhérentes à la fonction de maître de stage en indiquant, pour chaque item, leur niveau de maîtrise déclaré et le niveau de maîtrise idéal que devrait avoir un maître de stage. A partir de l’ensemble des résultats de l’enquête (Baco, Derobertmasure, Bocquillon & Demeuse, 2021 ; 2022) et de verbatim de maîtres de stage interrogés, cette communication propose une analyse inédite centrée sur la question de l’agir ensemble dans le contexte des stages. Les résultats montrent notamment que les maîtres de stage indiquent ne pas maîtriser de manière équivalente les différentes tâches liées à la collaboration. De même, ces tâches ne sont pas considérées comme aussi pertinentes les unes que les autres pour encadrer un stagiaire de la meilleure des manières. Les résultats permettent de formuler des pistes d’amélioration de la formation des maîtres de stage et des enseignants.

Lien vers le support de présentation

Texte de la présentation