Nous avons eu le plaisir de recevoir Liliane Portelance (UQTR) pour évoquer la collaboration au sein de la triade ainsi que le référentiel pour la formation des enseignants associés et des superviseurs (Québec). Ce c@fé de l’INAS continue notre série sur les formateurs de la formation initiale des enseignants (c@fé de l’INAS #2 ; C@fé de l’INAS #12; C@fé de l’INAS #15)
Nouveau séminaire : La formation des maitres de stage des deux côtés de l’Atlantique (Québec-Belgique)
A la suite d’un précédent séminaire de l’Institut d’Administration Scolaire (INAS) de l’Université de Mons, le 26 septembre 2023, Liliane Portelance (Université du Québec à Trois-Rivières), Christophe Baco (UMONS, HEH, HEPH-C, HEAJ), Marie Ganzitti (Haute École en Hainaut), Anne-Lise Horinque (HEH) et Catherine Paschal (HEH) ont présenté différentes communications sur la construction de référentiels pour la formation des maitres de stage/enseignants associés/formateurs de terrain/tuteurs et la mise en œuvre de cette formation.
Ce séminaire a rassemblé des membres de l’INAS, des membres de l’École de Formation des Enseignants (EFE) et des membres des Hautes Écoles du consortium (UMONS, HEH, HEPH-C, HEAJ).
Partie 1 : La formation des futurs enseignants et de leurs formateurs en milieu pratique dans le système universitaire québécois (Liliane Portelance – UQTR)
La présentation de Liliane Portelance, professeure associée à l’Université du Québec à Trois-Rivières, portait sur la formation initiale des enseignants du Québec ainsi que sur le contenu et la conception du cadre de référence pour la formation de formateurs de stagiaires au Québec.
En résumé, au cours de leurs quatre années de formation, les futurs enseignants doivent réaliser 700 heures de stage. Cela leur permet de bénéficier d’un développement progressif de leurs compétences. Durant la première année de formation, les stages permettent aux futurs enseignants de se familiariser avec la profession enseignante pour arriver, au terme des quatre ans, à une prise en charge totale de la classe, sur une longue durée.
Le cadre de référence pour la formation de formateurs de stagiaires établi depuis 2008 a pour but de fournir aux deux formateurs du stagiaire (maitre de stage et superviseur) une formation adéquate afin, notamment, de pouvoir soutenir adéquatement le développement des compétences professionnelles du futur enseignant. Un des objectifs était, au départ, d’harmoniser la formation des formateurs de stagiaires au Québec afin que tous les stagiaires puissent bénéficier d’un encadrement de qualité. Ce cadre de référence a été conçu sur la base d’une recension des écrits et d’une large consultation des acteurs impliqués dans la formation en milieu de pratique (enseignants associés, superviseurs, directions d’établissements scolaires, responsables de la gestion des stages et autres).
Article présentant la conception du cadre de référence (Portelance, 2009)
Partie 2 : Le cadre de référence pour la formation des maitres de stage, sa validation et les besoins de formation (Christophe Baco – UMONS, HEH, HEPH-C, HEAJ)
La présentation de Christophe Baco (UMONS, HEH, HEPH-C, HEAJ), portait sur la construction et le contenu d’une proposition de référentiel de compétences pour la formation des maitres de stage qu’il a élaborée avec ses collègues. Les six compétences du référentiel ont été présentées. Elles concernent, par exemple, le développement de la pratique réflexive du futur enseignant ou encore l’interaction avec le stagiaire. Cette proposition de référentiel a été conçue à partir d’une large recension des écrits. Le référentiel a ensuite été validé rigoureusement de manière théorique, puis de manière empirique sur la base des réponses de 854 maitres de stage belges francophones à un questionnaire à propos de leur niveau de maitrise des tâches relatives à leur fonction. De plus, les réponses au questionnaire ont également permis de déterminer les besoins de formation des maitres de stage.
Article présentant le niveau de maitrise des maitres de stage
Article présentant la validation du référentiel
Partie 3 : Élaboration et mise en œuvre d’un dispositif de formation des maitres de stage (Marie Ganzitti, Anne-Lise Horinque et Catherine Paschal – HEH)
Marie Ganzitti (HEH), Anne-Lise Horinque (HEH) et Catherine Paschal (HEH), maitres-assistantes en pédagogie et méthodologie à la Haute École en Hainaut de Tournai ont présenté un dispositif de formation des maitres de stage qu’elles ont élaboré et mis en œuvre alors que peu de formations pour les maitres de stage existent en Belgique. Ce dispositif met en valeur, notamment, le dialogue entre les deux formateurs d’enseignants (maitre de stage et superviseur). Il sert également à lever d’éventuelles incompréhensions au sujet de la collaboration au sein de la triade. Les intervenantes ont porté un regard critique sur le dispositif et envisagé des pistes d’amélioration pour les formations à venir. Cette formation est proposée au sein de l’Institut interréseaux de la Formation professionnelle (IPFC).
Partie 4 : Présentation Comité Interuniversitaire pour l’Actualisation du Cadre de référence (CIACRE) (Liliane Portelance – UQTR)
Liliane Portelance (UQTR) a mentionné qu’il existe un Comité Interuniversitaire pour l’Actualisation du Cadre de Référence de la formation des formateurs de stagiaires. Ce comité regroupe des représentants des 12 universités québécoises qui offrent la formation des futurs enseignants au Québec. Il se réunit régulièrement pour que ses membres échangent sur la mise en œuvre de la formation des maitres de stage, particulièrement sur les pratiques et les outils de formation. Il a participé à la réalisation d’une recherche, intitulée Soutien pédagogique à la formation des formateurs de stagiaires, financée par le ministère de l’Éducation. Liliane Portelance a également présenté le site Internet réservé aux formateurs de maitres de stage et de superviseurs. Celui-ci comporte un ensemble de ressources pertinentes pour la formation des maitres de stage. Par exemple, une vidéo présentant l’évolution d’une future enseignante au fil de ses stages réalisés durant les quatre années de formation a été montrée. L’ensemble des ressources créées par le CIACRE pourront inspirer celles et ceux qui mettent/mettront en œuvre la formation des maitres de stage en Belgique francophone comme ailleurs.
Échange collectif :
À la suite de chaque présentation, des échanges ont eu lieu. Ces derniers ont notamment abouti à des questionnements à propos de la mise en œuvre de la formation des maitres de stage et de la mise en place du stage long en 4e année de formation initiale. Il est souhaité que ce dernier soit bénéfique pour le développement des compétences professionnelles du futur enseignant.
Nouvelle communication lors de la Biennale de l’éducation (Paris)
Ce 20 septembre 2023, Christophe Baco (UMONS, HEH, HEPH-C, HEAJ) a présenté avec Liliane Portelance (Université du Québec à Trois-Rivières) une communication portant sur un dispositif de formation continue des formateurs d’enseignants associés/maitres de stage/tuteurs/formateurs de terrain à la Biennale de l’éducation (Paris).
Résumé
Au Québec et ailleurs, la formation initiale des enseignants a lieu au sein de l’institution universitaire et dans le milieu scolaire lors des stages. Afin de favoriser une préparation de qualité à l’exercice de la profession, le ministère de l’Éducation du Québec demande aux universités de mettre en œuvre, en collaboration avec le milieu scolaire, une formation pour les enseignants associés (maitres de stage) qui accueillent des stagiaires. À l’Université du Québec à Trois-Rivières, les formateurs d’enseignants associés, eux-mêmes enseignants associés, ont été préparés à exercer leur rôle selon un principe de coformation qui s’inscrit en cohérence avec un processus de codéveloppement professionnel. Dans le même esprit, un dispositif de suivi et de ressourcement permet à ces acteurs éducatifs de se réunir régulièrement et de collaborer. Ils sont appelés à réviser ensemble leurs pratiques de formateurs d’enseignants associés et à participer collectivement à la construction et à l’amélioration de la formation destinée aux enseignants associés. Or, provenant de milieux scolaires distincts, leur collaboration peut être entravée, notamment, par les différences de culture entre écoles et centres scolaires d’appartenance ainsi que par les valeurs et les priorités respectives. Se pose alors la question du dispositif mis en place. Afin de connaitre les perceptions des formateurs quant au codéveloppement professionnel dans un contexte de coformation, nous avons réalisé une recherche qualitative. Les données ont été collectées auprès des 13 formateurs au moyen d’un questionnaire et de focus groups. L’analyse permet d’identifier les éléments facilitants, les défis et les apports perçus de la coformation. Des pistes pour l’amélioration et la mise en œuvre de ce type de dispositifs seront proposées.
Notre article est dans le Top 5
Notre article « Comment accompagner et former les stagiaires en éducation ? » fait partie du top 5 des articles les plus consultés sur le site du Réseau d’information pour la réussite éducative l’année 2022-2023.
Consultez l’article « Comment accompagner et former les stagiaires en éducation ? »
Nouveau café de l’INAS #15
Nous avons eu le plaisir de recevoir Stéphane Colognesi (UCL) et Olivier Maes (UMONS) pour évoquer les postures des formateurs des futurs enseignants et la construction de leur jugement évaluatif. Ce c@fé de l’INAS continue notre série sur les formateurs de la formation initiale des enseignants (c@fé de l’INAS #2 ; café de l’INAS #12)
Ce c@fé de l’INAS fait suite à notre dernier séminaire
Nouveau séminaire : la modélisation de l’accompagnement des stagiaires
Lors du séminaire de l’INAS du 13 juin 2023, Christophe Baco (UMONS, HEH, HEPH-C, HEAJ), Stéphane Colognesi (UCL), et Olivier Maes (UMONS) ont présenté leurs recherches autour du thème des stages et de l’accompagnement du stagiaire. Ce séminaire a rassemblé les chercheurs de l’INAS, les collègues des hautes écoles du consortium (UMONS, HEH, HEPH-C, HEAJ) et des étudiants intéressés par la question de l’accompagnement des stagiaires.
- Introduction par Christophe Baco, doctorant (UMONS, HEH, HEPH-C, HEAJ)
Le stage est un élément-clé de la formation d’un futur enseignant parce qu’il lui permet, d’une part, de faire le lien entre la théorie et la pratique en contexte écologique, et d’autre part d’amoindrir le choc de la réalité vécue par de nombreux jeunes enseignants. Aussi, mieux préparer les stagiaires à la réalité de terrain pourrait enrayer la pénurie d’enseignants à laquelle nous faisons face aujourd’hui. Le rôle des formateurs (maitres de stage et superviseurs) de stagiaires est donc très important. Or, ceux-ci exercent des compétences complexes et non naturelles et peu de formation leur sont offertes. La première partie du séminaire a été consacrée à la modélisation de l’agir du formateur à partir des perceptions et des déclarations des acteurs. La deuxième partie du séminaire a été consacrée à la modélisation de l’agir des formateurs à partir de traces objectivées (enregistrements audio), l’objet étant de soutenir une complémentarité des approches.
Partie I : élaboration d’un modèle de l’agir du formateur à partir des perceptions/des déclarations des acteurs
« Histoire de (re)construction d’un modèle de postures d’accompagnement des pratiques professionnelles » (Stéphane Colognesi, UCL)
La présentation de Stéphane Colognesi portait sur les différentes postures que peut adopter un accompagnateur de stagiaires (maitre de stage ou superviseur) à partir d’actions concrètes (interventions) réunies en trois ensembles : donner une direction, créer une relation, et amener une réflexion. Il a également précisé que chacune de ces posture n’était pas bonne ou mauvaise en soi, mais qu’il convient de les adopter en fonction des besoins des stagiaires. Ce modèle est le fruit de 8 années d’élaboration réalisées dans le cadre d’une recherche collaborative qui a été menée avec 3 équipes de chercheurs : le REEVES (Québec), le CERF (Suisse) et le GRAPPE (Belgique) afin d’élaborer une modélisation des postures d’accompagnement. Ce modèle que vous pouvez découvrir dans l’article ci-dessous se compose de 5 postures laissant plus ou moins d’autonomie à l’étudiant.
L’article présentant le modèle des postures (Colognesi et al., 2019)
« Modélisation de l’agir du maitre de stage à partir d’une enquête à large échelle » (Christophe Baco, UMONS, HEH, HEPH-C, HEAJ)
La présentation de Christophe Baco concernait la présentation d’un modèle en 4 dimensions de l’accompagnement des stagiaires par les maitres de stage. Ce modèle a été réalisé à partir d’une proposition de référentiel de compétences pour la formation des maitres de stage et de l’avis de nombreux maitres de stage belges francophones. Ce modèle est présenté dans le texte suivant : Comment accompagner et former les stagiaires en éducation ? Durant la présentation, des liens ont également pu être établis entre la proposition de référentiel et le modèle des postures de S. Colognesi et ses collègues.
L’article scientifique présentant le modèle en 4 dimensions
Partie II : modélisation de l’agir d’un formateur/de la triade à partir de l’étude des pratiques effectives des formateurs
« De l’analyse d’entretiens de coévaluation à la modélisation du jugement professionnel des superviseurs de stage. » (Olivier Maes, UMONS)
Olivier Maes a présenté les études de sa recherche doctorale qui a pour objet la modélisation du jugement évaluatif du superviseur durant l’entretien de coévaluation. Par ses recherches, Olivier Maes a pu, notamment, mettre en évidence la manière dont les superviseurs prennent en compte les éléments de singularité lorsqu’ils évaluent les futurs enseignants. De même, Olivier Maes a présenté qu’avant de prendre une décision finale, les superviseurs émettent un ensemble de jugements provisoires. De plus, il a présenté comment à partir d’enregistrements audio d’entretiens de coévaluation, il avait pu identifier les types de feedbacks mis en œuvre par les superviseurs lors des entretiens de coévaluation.
L’article présentant la modélisation du jugement évaluatif des superviseurs
L’article présentant l’analyse des types de feedbacks par les superviseurs
« Modélisation de l’entretien post-leçon en triade » (UMONS, HEH, HEPH-C, HEAJ)
Cette dernière présentation concernait les recherche de Christophe Baco concernant la modélisation de l’entretien post-leçon en triade à partir d’enregistrements d’entretiens réalisés en triade (stagiaire, maitre de stage, superviseur). Ces enregistrements sont notamment analysés au regard des styles de supervision (directif, semi-directif, non directif), qu’il est important de varier en fonction des besoins du stagiaire. De même, il a présenté différentes structures des entretiens post-leçons, certains laissant davantage l’opportunité au stagiaire de porter un regard réflexif sur leurs pratiques que d’autres.
- Échange collectif
Le séminaire s’est clôturé par des échanges entre les différents acteurs à propos de l’accompagnement des stages. Ces échanges ont suscité des questionnements, concernant entre autres la future formation des maitres de stage, la formation des superviseurs, la place de chaque acteur au sein de la triade, la place laissée au co-enseignement lors des stages ou encore les informations à cibler lors des feedbacks post-leçons.
- Perspectives
La thématique de l’accompagnement des stagiaires sera toujours d’actualité à la rentrée de septembre 2023. En effet, le consortium (UMONS, HEH, HEPH-C, HEAJ) aura le plaisir d’accueillir Liliane Portelance, Professeure associée à l’Université du Québec à Trois-Rivières pour une conférence intitulée : « La collaboration au sein de la triade, une nécessité ». Cette conférence sera suivie d’ateliers organisés à la Haute École Provinciale de Hainaut- Condorcet. Le lien pour s’inscrire à l’événement sera disponible sur notre site www.accompagnementprofessionnel.be dès septembre 2023.
Reportage : la formation des maitres de stage et des superviseurs au Québec
Lors de son séjour de recherche doctoral, Christophe Baco, doctorant titulaire d’une bourse cofinancée par l’Université de Mons, la Haute École en Hainaut, la Haute École Provinciale de Hainaut – Condorcet et la Haute École Albert Jacquard, a enregistré plusieurs entretiens avec des personnes engagées dans la formation des enseignants associés (maitres de stage) ou des superviseurs au Québec. Ainsi, quatre vidéos rendent compte de la manière dont la formation des formateurs de stagiaires a été envisagée et mise en œuvre.
Liliane Portelance, professeure associée à l’Université du Québec à Trois-Rivières (UQTR), présente l’historique de la formation des enseignants associés avant de présenter l’élaboration du Cadre de référence pour la formation des enseignants associés et des superviseurs ainsi que les perspectives qui ont suivi. Ariane Provencher, responsable de la formation des enseignants associés à l’Université de Montréal (UdeM) et Annie Malo, professeure et chercheuse à l’UdeM, présentent respectivement la formation des enseignants associés et celle des superviseurs, soulignant ainsi l’importance de ces formations. Après cela, Isabelle Vivegnis, professeure et chercheuse à l’UdeM, présente le CIACRE qui est le Comité Interuniversitaire pour l’Actualisation du Cadre de RÉférence. En effet, à la suite de l’élaboration du cadre de référence, un comité a été mis en place pour actualiser le cadre de référence et offrir la meilleure formation possible dans les différentes universités. L’ensemble de ces présentations offrent des pistes pour la mise en place d’une formation des maitres de stage et le renforcement de celle des superviseurs en Belgique francophone. Elles font écho aux travaux menés en Belgique (e.g. Baco et al., 2021, 2022, 2023 ; Colognesi & Van Nieuwenhoven, 2019 ; Derobertmasure et al., 2011 ; Maes et al, 2021, 2023 ; Rey et al., 2001) et ailleurs (e.g. Childre & Van Rie, 2015 ; Gareis & Grant, 2014 ; Lafferty, 2018 ) sur la question de la formation des formateurs.
L’élaboration du Cadre de référence (Liliane Portelance)
Téléchargez le Cadre de référence pour la formation des enseignants associés et des superviseurs
Téléchargez l’article présentant la construction du cadre de référence (Portelance, 2009).
La formation des enseignants associés (Ariane Provencher)
En savoir plus sur la formation des enseignants associés à l’UdeM.
La formation des superviseurs
En savoir plus sur la formation des superviseurs à l’UdeM.
Le Comité d’Actualisation du Cadre de RÉférence (CIACRE) pa Isabelle Vivegnis
Téléchargez le Cadre de référence pour la formation des enseignants associés
L’ensemble du séjour de recherche, réalisé par Christophe Baco, ayant permis la réalisation de ces capsules a été soutenu financièrement par une bourse exceptionnelle de voyage de la Fédération Wallonie-Bruxelles, l’institut de recherche SOCI&TER et l’Université de Mons. Nous tenons à les remercier pour leur aide.
Invitation : Conférence et ateliers sur la formation des futurs enseignants (événement consortium)
Nous avons le plaisir de vous convier à une conférence et à des ateliers qui auront lieu à Mons. La conférence, dispensée par Liliane Portelance de l’Université du Québec à Trois-Rivières est intitulée « La collaboration au sein de la triade (stagiaire, maitre de stage, superviseur), une nécessité». Elle sera suivie d’ateliers permettant aux participants de résoudre des cas critiques en lien avec l’accompagnement des stagiaires. La soirée se clôturera par un drink convivial.
Conférence :
Quand ? le 26 septembre 2023 de 16h30 à 17h30
Où ? Université de Mons, Auditoire Marie Curie, Chemin du Champ de Mars, 7000 Mons, Belgique
Ateliers :
Quand ? Le 26 septembre de 17h45 à 18h15
Où ? Haute École Provinciale de Hainaut-Condorcet, Chemin du Champ de Mars 15, 7000 Mons, Belgique
Un verre de l’amitié sera offert à l’issue des ateliers.
Il est donc temps d’inscrire cet événement dans votre agenda. Dès la rentrée de septembre, le lien pour vous inscrire à la conférence et choisir votre atelier vous sera envoyé. Vous pourrez assister à cet événement gratuitement.
Cet événement est un événement du consortium qui rassemble la Haute École en Hainaut, la Haute École Provinciale de Hainaut-Condorcet, la Haute École Albert Jacquard et l’Université de Mons.
Pour tout complément d’information, vous pouvez contacter Christophe Baco : christophe.baco@umons.ac.be
Quelques mots sur les intervenants
Liliane Portelance, Ph. D. en psychopédagogie de l’Université de Montréal, est professeure associée au Département des sciences de l’éducation de l’Université du Québec à Trois-Rivières. Après plusieurs années d’enseignement et de recherche en formation initiale et continue des enseignants, elle poursuit ses collaborations sur le développement professionnel des stagiaires, la formation des enseignants associés et l’insertion professionnelle en enseignement. Elle est chercheure au Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE) et membre du groupe pour l’évaluation des pratiques professionnelles (gEvaPP). – liliane.portelance@uqtr.ca
Christophe Baco est titulaire d’une bourse de doctorat co-financée par l’Université de Mons, la Haute École en Hainaut, la Haute École Provinciale de Hainaut-Condorcet et la Haute École Albert Jacquard. Après près de dix ans d’enseignement comme instituteur primaire, Christophe Baco réalise un doctorat sur la formation pratique des enseignants. Ses recherches portent principalement sur les compétences et la formation des maitres de stage, ainsi que sur la relation formatrice entre les acteurs de la triade (stagiaire, maitre de stage, superviseur). Ses travaux sont disponibles sur le site : www.accompagnementprofessionnel.be
Séjour de recherche au Québec : compte rendu
Lors d’un séjour de recherche réalisé par Christophe Baco (présentation du séjour) du 1er mars 2023 au 30 mai 2023, différents échanges et actions de recherche et de formation ont pu avoir lieu. Celles-ci sont présentées à la suite du texte.
Recherches
Durant le séjour de recherche, Christophe Baco a réalisé une prise de données auprès d’un groupe de formateurs d’enseignants associés de l’UQTR. Ce groupe est composé majoritairement d’enseignants, eux-mêmes enseignants associés, qui suivent une formation pour devenir à leur tour formateurs d’enseignants associés. Ils se rencontrent régulièrement pour développer de façon continue leur compétences comme formateurs dans un dispositif qui est établi selon le principe de la coformation (présenté lors du 12ème café de l’INAS). Cette recherche sera présentée prochainement en France et en Belgique.
Une deuxième recherche a été poursuivie durant le séjour. Celle-ci porte porte sur l’identification des éléments facilitants, des défis, des obstacles et des apports d’une coformation de formateurs d’enseignants associés (maitres de stage) (présentations à venir). Elle est réalisée avec des chercheurs de l’UQAT, l’UQAM, l’UQTR et l’UMONS ainsi qu’avec les hautes écoles du consortium (HEH, HEAJ, HEPH-C).
Colloques
Lors du 10e Colloque international du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE), Christophe Baco, Antoine Derobertmasure, Marie Bocquillon et Marc Demeuse ont présenté une communication intitulée : Qu’est-ce qu’un bon maître de stage ? Confrontation d’un référentiel de compétences et des réponses de professionnels à une grande enquête
Le support de présentation : Qu’est-ce qu’un bon maître de stage ? Confrontation d’un référentiel de compétences et des réponses de professionnels à une grande enquête
Une communication par affiche a également été présentée lors du congrès de l’ACFAS.
Échanges
Durant le séjour de recherche, Christophe Baco a eu l’opportunité d’échanger avec des professeurs et des chercheurs de différentes universités (UdeM, UQAM, UQTR, ULaval, UDS, UQAC, UQO, UQAR) au sujet de la formation des enseignants associés (maitres de stage) et des superviseurs, ainsi qu’au sujet de dispositifs de formation initiale des enseignants. Plus largement, les échanges ont permis un échange de connaissances sur les recherches en cours au sein de différentes universités.
Formation
Christophe Baco a également eu l’occasion de participer à plusieurs journées de formation d’enseignants associés avec l’UQTR à Shawinigan, à Repentigny et lors d’une journée de formation à distance. Il a également, avec l’UdeM, participé à une journée de formation à Saint-Jean sur Richelieu. Ces formations s’appuient fortement sur l’expérience des participants pour développer les compétences des (futurs) enseignants associés. Elles sont développées depuis de nombreuses années. Un point à souligner est l’utilisation rigoureuse du nouveau référentiel de compétences pour la formation initiale des enseignants lors de ces formations.
Entretiens
Afin de présenter l’histoire de la formation des enseignants associés au Québec, la conception du cadre de référence pour la formation des enseignants associés et des superviseurs, la manière dont est dispensée cette formation ainsi que le Comité Interuniversitaire pour l’Actualisation du cadre de Référence (CIACRE), 4 entretiens vidéo ont été réalisés. Ils sont présentés sur cette page : La formation des enseignants associés et des superviseurs au Québec (à venir).
La question de la formation/accompagnement des stagiaire ainsi que de la gestion de classe sont des questions importantes pour la formation des futurs enseignants. Aussi, un entretien a également pu être enregistré avec Salem Amamou, professeur à l’UQAM, au sujet de sa thèse qui traite de ces problématiques. Cet entretien et les articles en lien sont disponibles sur cette page : Interview de Salem Amamou (Ph.D.).
Quelques perspectives
Ce séjour de recherche a débouché sur de nombreuses collaborations en cours et à venir. A ce propos, le 26 septembre 2023 une conférence publique sera dispensée par Liliane Portelance, professeure associée à l’UQTR, sur la thématique de la collaboration au sein de la triade. Ensuite, des ateliers seront proposés au sein de la Haute École Provinciale de Hainaut – Condorcet. Cet événement est organisé par l’ensemble du consortium (UMONS, HEH, HEAJ, HEPH-C).
Remerciements
Comme cela est écrit dans la présentation du séjour de recherche, les personnes à remercier sont très nombreuses. Nous tenons tout de même à remercier une nouvelle fois, la professeure Liliane Portelance (UQTR) pour son soutien dans l’élaboration et la réalisation du séjour. Nous tenons également à remercier toutes les personnes qui ont donné de leur temps pour échanger au sujet des travaux de recherche. De même, nous remercions chaleureusement les formateurs d’enseignants associés pour leur ouverture et leur partage. Enfin, plus largement, nous remercions l’ensemble des personnes qui ont soutenu, d’une manière ou d’une autre, ce séjour de recherche au Québec, comme en Belgique.
ce séjour de recherche est soutenu financièrement par une bourse de voyage exceptionnelle de la Fédération Wallonie-Bruxelles, l’Institut de recherche Soci&Ter, ainsi que le Conseil de Recherche de l’Université de Mons. Il est réalisé dans le cadre d’une bourse de doctorat (promoteur Prof. Antoine Derobertmasure, co-promoteur Prof. Marc Demeuse) co-financée par l’Université de Mons, la Haute Ecole en Hainaut, la Haute Ecole Provinciale de Hainaut – Condorcet et la Haute Ecole Albert Jacquard.
Séjour de recherche au Québec : Nouvelles #3
Lors de la troisième partie d’un séjour de recherche réalisé par Christophe Baco (présentation du séjour), différents échanges et actions de recherche et de formation ont pu avoir lieu.
Colloques
Lors du 10e Colloque international du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE), Christophe Baco, Antoine Derobertmasure, Marie Bocquillon et Marc Demeuse ont présenté une communication intitulée : Qu’est-ce qu’un bon maître de stage ? Confrontation d’un référentiel de compétences et des réponses de professionnels à une grande enquête
Le support de présentation : Qu’est-ce qu’un bon maître de stage ? Confrontation d’un référentiel de compétences et des réponses de professionnels à une grande enquête
+ d’infos : https://accompagnementprofessionnel.be/2023/05/06/nouvelle-communication-quest-ce-quun-bon-maitre-de-stage/
Une communication par affiche a également été présentée lors du congrès de l’ACFAS.
Journée d’étude à l’Université de Sherbrooke
Christophe Baco a eu l’occasion de participer à une journée d’étude à l’Université de sherbrooke. Il a eu l’opportunité de présenter ses propres travaux de recherche et d’écouter une présentation de François Vandercleyen sur le codéveloppement professionnel.
Formation
Christophe Baco a eu l’occasion de participer à plusieurs journées de formation d’enseignants associés avec l’UQTR à Shawinigan et lors d’une journée de formation à distance. Il a également, avec l’UdeM, participé à une journée de formation à Saint-Jean sur Richelieu.